對於母語不是英語的人來說，學英語的第一個障礙，應該是有自信地把英文字正確發音。本人還記得小的時候，剛剛由香港移民到加拿大的時候，在老師和同學們面前說話的時候，感到非常緊張。（你可參考我上一個的帖子）所以當來到真正演講的時候，你可以想像到我那時是有多麼緊張的。我還記得每次演講時，由於要確保達到理想的分數， 我只能夠把演講詞背熟，所以演講時說話有點生硬。因此，每當我回想時，我就自問：「其實那時候有沒有人在聽我演講？我好像沒有想過要跟觀眾聯繫！」 我只能夠把演講詞背熟，所以演講時說話有點生硬。因此，每當我回想時，我就自問：「其實那時候有沒有人在聽我演講？我好像沒有想過要跟觀眾聯繫！」  

對於在亞洲長大的本地學校學生來說，我們從小就已經被老師貫入了電腦化的學習模式，所以回答每一個問題的時候，我們會非常集中如何達到最高的分數。 如果我們不這樣做的話，我們腦海就會浮現出“大交叉”或“零雞蛋”。對於母語不是英語的初學者，當做一份演講功課的時候，好像時常都忘記了與觀眾交流聯繫。 但為什麼我們會這樣的呢？或許，我們把“讀書”這個詞當作了“閱讀一本書”，永遠都離不開“書”這裡的念頭。

不過，我們還應該自問，“其實讀書不是應該集中在“書”這裡嗎？”這聽起來很有道理。當做演講的時候，雖然我們不能夠像以英語為母語的人那麼流利、自然和自信， 但是我們優勝在回答問題時，由於從小就開始鍛鍊，答案總是較貼切相關的。不過，那又不是說以英語為母語的人，回答問題時不夠直言直說。從小的時候， 我們在課室就需要肅靜，還有學習時較少小組討論的時間。所以當來到演講的時候，我們就習慣了立即跳到回答問題那部分，不花太多時間和觀眾交流聯繫。這想起來， 有點像寫論文的時候，只列出項目，不利用句子或段落來表達你想說的話。

我們到底怎樣才能解決這個問題？對於母語不是英語的人，我們怎樣才能提升到說英語的自信呢？在我上一個帖子，我已提及過每個教育制度和文化都有自己的優勢和缺點， 對學生的發展都是息息相關的。因此，如果亞洲的本地學校能夠培育出有紀律的學生，長大後在公司工作的時候，尊重上司和不亂發表個人意見的話，我們就應該感到有點驕傲吧。 不過，如何貼切地形容和定義一位“有才能”的學生還是挺困難的。不過，我們現在應該領會到“讀書”這兩個字不是完全包含西方人時常說的"studying"。“進修” 或許是較貼切的詞， 讓我們從書本裡抬起頭，望向這現實世界裡...